在FLC中整合适应性实践:在学习社区计划中集中创伤知情原则
作者: 里奇D. 宝芬妮·L·格鲍尔. 范·布朗和南希·L. 沃特森
来源: 教师学习社区:支持的实践社区, 激励, 参与和改造高等教育课堂编辑:Kristin N. 圣心大学雷恩维尔分校; 辛西娅·G. Desrochers, California State University, Northridge; David G. 圣心大学， 信息时代出版社，2024
出版类型: 书中的章节
摘要像许多教师学习社区(flc)一样, 学习社区(LC)委员会, 由担任LC董事的教师组成, 长期以来一直致力于合作和集体探究，以提高学生的成功, 尤其是在进入大学一年级的时候. LC理事会FLC的努力产生了一个促进有意合作的环境，致力于保持一个变革的空间, 在这里，教师们会冒险提出具有挑战性的问题，并分享自己的脆弱感. 本研究提供了一个FLC的具体例子，旨在提高学生的学习能力，使学生获得成功, 聚焦跨越学科的群体，他们选择成为LC项目的一部分，并参与指导他们设计和交付课程和联合课程的过程. FLC的一个显著特点是适应和实施创伤知情教育实践(TIEP)。, 一个以致力于多样性的框架为中心的实践的镜头, 股本, 包容, 和归属感，同时也采用文化响应教学法. 随着时间的推移, LC理事会已转变为FLC，致力于分享综合作业提示, 根据这些提示评估学生的毕业作业, 并根据AAC评估他们的工作&U的综合学习价值准则. 这种确保学生学习的方法标志着教师参与向体现TIEP的文化转变. 在这个过程中, 建立了一个欢迎和自由的空间，在这里，教师们感到能够将他们的教学观点从私人努力转变为与同事分享经验(Boix Mansilla), 2008).
